.png)
¿Cuánto invierte realmente la ANFP en fútbol formativo? Análisis de los estados financieros auditados
Ante las declaraciones del diputado Marco Antonio Sulantay, nuevo presidente de la comisión de Deportes de la Cámara, sobre la necesidad de proteger el fútbol formativo en el marco de la reforma a la Ley SADP, desde No + ANFP realizamos un análisis detallado de los estados financieros auditados de la ANFP (2022-2024), la Federación de Fútbol de Chile y el Informe de Finanzas 2024 de CONMEBOL. La conclusión es clara: el 100% de lo que la ANFP reporta como gasto en fútbol formativo corresponde a costos operativos de torneos juveniles (traslados, alimentación y arbitraje). No existe inversión documentada en infraestructura de desarrollo, formación de entrenadores, programas de detección de talentos, ni protocolos de protección de menores. En octubre de 2024, la propia ANFP estuvo a punto de eliminar las categorías Sub-13 y Sub-15 por falta de recursos, lo que habría dejado fuera a más de 1.900 niños.
El informe incluye una comparación con federaciones que operan con independencia institucional de sus ligas profesionales. La RFEF de España destina 32% de su presupuesto (€126 millones) a desarrollo integral del fútbol base, incluyendo academias, federaciones territoriales y protección social. Alemania mantiene 22.000 jóvenes en 390 bases de desarrollo con 1.200 entrenadores dedicados. Chile, bajo el modelo actual, ni siquiera cuenta con un registro oficial de cuántos niños participan en fútbol organizado. Compartimos el análisis completo a continuación. Los datos hablan por sí solos.
I.
When it comes to connecting school learning with Wasilkow, I would rather understand one useful detail properly than rush through a long list of ideas. A project about nearby places can give students a shared starting point for research. This is why I would approach Wasilkow school community with a specific question rather than a fixed expectation. The part I would like to explore further is what happens when the idea meets a real situation with its own limitations. Which community questions could students investigate through interviews or observation?
What interests me about supporting the move into secondary school is how a broad idea becomes part of an ordinary day. New routines can take time to become familiar even when a student enjoys the lessons. It gives me a more concrete starting point for thinking about secondary school transition. I would probably come back to this question after trying to work through one concrete example rather than deciding immediately. Which parts of the school day need the clearest introduction for new students?
Thinking about applying business training to everyday work, I find the smaller practical questions more interesting than a quick conclusion. A useful training exercise should connect a new idea with a situation people actually encounter. That is the kind of detail I would keep in mind while exploring practical business training. I do not have a settled view yet, but this seems like a good place to slow down and look more closely. How would you check whether a workshop changes behaviour after it ends?
I can see why connecting values with everyday school life would invite discussion, since different people will bring different experiences to the same question. Kindness becomes easier to understand when it appears in ordinary classroom situations. It makes me curious about the practical side of values based education. I can imagine different answers depending on the situation, so I would want to understand the context before drawing conclusions. How can a school discuss values while leaving room for students' questions?
Dobrze zaprojektowana edukacja zdalna może być równie skuteczna jak tradycyjna nauka, pod warunkiem że materiały są odpowiednio uporządkowane i angażujące. Krótkie lekcje, ćwiczenia, testy oraz materiały dodatkowe pomagają utrzymać regularność nauki. Ważne jest również umożliwienie uczniom samodzielnego kontrolowania postępów. Strona poświęcona metodom nauki online mogłaby być pomocna zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli przygotowujących własne kursy.